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水下击靶实验权威发布_贾德水下击靶实验说明(2024年11月精准访谈)

内容来源：兔耳朵在线影院所属栏目：观点更新日期：2024-11-28

水下击靶实验

经验类化与共同要素：迁移理论的奥秘 𐟌ˆ 在教育心理学中，经验类化说和共同要素说是两种重要的迁移理论。经验类化说，也被称为原理概括化，是由贾德通过水下打靶实验提出。这个理论的核心思想是，当我们对某个原理或知识概念越来越熟悉时，就越容易将这个原理或知识应用到其他情境中，从而实现迁移。而共同要素说则是由桑代克提出的，被誉为教育心理学之父。桑代克认为，当学习情境和迁移情境之间存在共同要素时，学习才容易发生迁移。换句话说，只有当两种情境之间有共同的部分，一种学习才能影响另一种学习。 𐟔 共同要素与经验类化的区别共同要素：只有在学习情境和迁移情境之间存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习。例如，形状知觉实验中，木→森的具体迁移。经验类化：通过对已有经验的概括，可以从一个情境迁移到另一个情境。例如，水下击靶实验中，折射原理→具体问题的一般迁移。 𐟓 练习题英语课要求老师用全英文教学，是因为授课语言和新授内容会用到相同的英文单词，方便学生记忆。这种做法遵循的迁移理论是：D.共同要素说。把在一元一次方程的解法中获得的规则运用到一元一次方程不等式的问题解决中，解释这种迁移现象的最佳理论是：B.经验类化说。通过这些理论，我们可以更好地理解学习迁移的本质，从而在实际教学中更好地应用这些原理，帮助学生更好地学习和掌握知识。

教招必看！行为认知大揭秘 𐟐𑠩忧Œ먿𗧮𑥮ž验：刺激—反应在这个实验中，饿猫被关在笼子里，外面放着鱼（准备率）。猫乱抓乱咬想要得到鱼（练习率、试误）。无意中碰到了门闩，于是打开了门拿到了食物。以后每次都学会打开门闩取食物（效果率）。学习是通过不断试误产生联结。 𐟐�™𝩼 迷箱实验：刺激—反应将饿了的鼠放在箱子里。它踏上操纵杆时，食丸掉下来。经过几次尝试，鼠开始不断按压杠杆直到吃饱为止。这样便学会了按压杠杆取得食物的反应。 𐟐𖠧‹—的唾液分泌实验：刺激—反应这个实验分为四个阶段。给食物时分泌唾液（无条件刺激，本能反应）。给铃声时不分泌唾液。给食物前发出铃声，再给食物，分泌唾液。不给食物，只给铃声，分泌唾液（条件刺激）。 𐟧𘠥……气娃娃实验将儿童分为三组观看娃娃被攻击的视频。第一组看到攻击被奖励，玩娃娃时模仿攻击行为增加（观察学习）。第二组看到攻击被惩罚，模仿攻击行为减少。第三组只看到攻击。 𐟦 黑猩猩取香蕉黑猩猩无法取得高处的香蕉。当它连接几根短棒取得高处香蕉时便产生了顿悟。在以后相似情景，学会叠加箱子取得高处的香蕉。 𐟐�𝜤𜏥�𙠥ꌊ研究白鼠迷津实验。甲乙丙三组。甲无奖励，乙奖励，丙延迟奖励。主要比较乙丙的成绩。前十天给乙奖励不给丙直到第11天开始给丙奖励。丙这时也知道了迷津中的空间关系，形成了认知地图。此时的奖励加强了自己的认知，使得学习成绩提高。因此学习成绩是隐匿的、潜伏的。 𐟐㠥�𙠨🁧继†论实验关系转换说：小鸡觅食。深灰色和灰色，鸡知道了深灰色有米。深灰色和黑色，鸡选黑色。表明学习不在于环境刺激相同要素，而是环境刺激各要素间的关系。形式训练说：官能心理学。训练记忆逻辑思维，如语文数学学科。共同要素说：两种情景中含有的共同要素越多越有利于学习。概括化迁移（经验类化说）：贾得水下击靶。对原理概括的越好，在新的情境中学习迁移效果越好。学习定势说：恒河猴实验。先学习的态度倾向对解决新问题产生的影响。 𐟐’ 哈洛恒河猴实验证明学习定势。呈现正方体和立方正方体，恒河猴知道了正方体下面有食物。再呈现不同的刺激物辨别，正确的概率不断增加。 𐟑𖠦’河猴代母实验证明了关键期。婴儿更需要母亲的关爱抚摸。

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